Господи, когда же, наконец, он пойдет?!" - в сердцах восклицает мама, в очередной раз натыкаясь в коридоре на невесть откуда выползшего "лазутчика". - Вечно спотыкаешься о него, ползунки не отстираешь, а уж руки..."

"А мой вообще не ползал, - говорит другая мамочка, - в девять месяцев встал и сразу пошел. И ничего, не хуже других!"

На первый взгляд может показаться, что не так уж и важно, будет малыш ползать или нет. Тем не менее в последнее время все больше педиатров, психологов и педагогов утверждают: ползание – не только полезное занятие, но и важнейший, необходимый этап развития ребенка. Если малыш его «проскочит», это чревато негативными последствиями и может сказаться на учебе в школе. «Позвольте, причем здесь школа! – воскликнут изумленные мамочки. – Ведь кроха еще даже проситься на горшок не научился...» Ученые-этнографы и антропологи давно заметили, что народы, у которых младенцам по тем или иным причинам не дают ползать (на крайнем Севере, например, или во влажных тропиках, где много змей), находятся в основном на бесписьменной стадии развития. Даже оказавшись в условиях современной цивилизации, представитель такого племени практически не способен овладеть навыками чтения и письма. И наоборот, в тех странах, где детей активно поощряют ползать (например, в ряде районов Африки), они интеллектуально развиваются значительно быстрее своих «цивилизованных» сверстников и лишь после двух-трех лет начинают от них отставать в силу социальных причин. Попав в европейскую школу, такой ребенок двигается семимильными шагами и мгновенно овладевает грамотой. Давно известно, что здоровые дети, воспитанные в доме малютки, испытывают огромные затруднения в школе, как оказывается, не в последнюю очередь из-за того, что в младенчестве сидели в манежах и не имели возможности ползать. Так какая же связь между ползанием и развитием интеллекта? Когда человечек рождается, у него сформированы только начальные, простейшие функции мозга. Активный рост и развитие мозга продолжатся до трех лет, а отдельные его функции формируются лет до семи

Человеческий мозг ассиметричен. Он состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свои, особые функции. Каждое полушарие управляет «своей» половиной тела. Левое полушарие «отвечает» за движения правой руки, ноги, глаза; а правое, наоборот, «приводит в действие» левую половину тела. При рождении каждое из полушарий автономно, работает само по себе, как бы не замечая существования другого, поэтому движения новорожденного хаотичны и нескоординированы. Для слаженной, совместной работы обоих полушарий необходимо, чтобы между ними установилась функциональная связью Она осуществляется через своеобразный «мостик» между полушариями – так называемое мозолистое тело, пронизанное нервными волокнами-нейронами.

Нервные волокна идут, скрещиваясь, к частям тела и органам чувств о противоположных полушарий. Чем больше нейронов, тем лучше связь, а период ползания является важнейшим этапом для ее полноценного формирования. При ползании, благодаря постоянным перекрестным движениям рук и ног (правая рука- левая нога, левая рука- правая нога), складывается координация движений, а также координация деятельности мозговых полушарий между собой и мозга и тела в целом. Когда малыш ползает, у него естественным образом формируется совместная деятельности полушарий: какое бы полушарие в данный момент ни работало, второе помогает ему.

Если же период ползания у ребенка сокращен, двигательная активность крохи невысока, или он вообще не ползал, а сразу встал и пошел, то в дальнейшем появляется излишний сознательный контроль над действиями тела. Активность одного из полушарий «включает», блокирует деятельность второго полушария. Мозолистое тело из «мостика» превращается в барьер, отделяющий одно полушарие от другого. В результате нарушается взаимодействие «мозг – тело» и координация полушария отсутствует. В наиболее тяжелых случаях такой ребенок похож на сороконожку, которая раздумывает, с какой ноги ей пойти.

Если у малыша сформирована совместная деятельность полушарий (мозолистое тело исправно играет роль "мостика"), то она является полноценной основой для дальнейшего развития и успешного обучения

Если взаимодействие между полушариями головного мозга почти или полностью отсутствует (мозолистое тело является "барьером"), это становится препятствием для нормального развития и обучения ребенка.

Отсутствие слаженности в работе левого и правого полушарий провоцирует трудности в учебе, в том числе являясь причиной возникновения дисграфии и дислексии: в школе малыш будет с трудом осваивать чтение и письмо, делать множество ошибок, его постоянно будут ругать за грязь в тетрадках и плохой почерк. В итоге умненький, развитый ребенок, пришедший в первый класс с горячим желанием учиться на одни пятерки, на долгие годы окажется среди аутсайдеров и неудачников

Объединение полушарий в единое целое, соединение их усилий - вот путь устранения трудностей в обучении, решение проблем и в учебе, и в других видах деятельности ребенка.

Важные правила

Не ограничивайте двигательную активность ребенка; более того, стимулируйте ее.

Дайте малышу возможность вовремя и вволю наползаться, придумайте игры, стимулирующие развитие и совершенствование навыка ползанья

Если ребенок не ползал в младенчестве, придумайте подвижные игры и упражнения, где нужно много ползать (например, индейцы, крадущиеся по-пластунски щза врагом, опасный лабиринт, по которому можно передвигаться только ползком, имитация змеи, гусеницы, улится и т.д.). Это поможет скорректировать двигательное развитие малыша

Мама должна внимательно следить за ходом развития ребенка, чтобы вовремя заметить особенности и исправить ошибки. Своевременное выявление и устранение поможет избежать серьезных проблем в школе.